Рус Eng During last 365 days Approved articles: 2131,   Articles in work: 287 Declined articles: 927 
Library
Articles and journals | Tariffs | Payments | Your profile

Флеров О.В. Foreign-Language Communicative Motivation and Developing Such Communication in the Teaching and Learning Process

Published in journal "Психология и Психотехника", 2017-3 , pages 53-68.

Resume: This article is devoted to developing foreign-language communicative motivation by the teaching means as one of the main conditions for realising communicative training in foreign langauges. In the 21st century communicative training in foreign langauges have become the leading approach of linguodidactics. In his research Flerov pays special attention to the contents and relation between terms 'learning motivation' and 'communicative motivation' in the process of learning a foreign language as well as analysis of the influence of all main elements of the linguodidactic theory (contents, methods, means and forms of teaching) on foreign-language communicative motivation. The research is based on Russian theories of communication-oriented learning and teaching in foreign languages as well as the general theory of learning motivation. In addition to the content analysis of the aforesaid terms, the author has also applied the abstraction technique when analysing the influence of each particular factor on the development of foreign-language communicative motivation (hereinafter referred to as 'communicative motivation'). The novelty of the research is caused by the fact that the author analyzes the term 'communicative motivation' from the linguodidactic point of view, the term that is traditionally viewed as just learning motivation in the process of learning and teaching foreign languages. The author of the present article demonstrates that in the foreign-language teaching and learning process communicative motivation is a particular case of learning motivation which, however, has specific features. Analysis of these features allows to better use teaching means and develop communicative motivation. The article contains materials that may be useful in analyzing psychological grounds of efficiency of particular teaching and learning methods, forms and means as well as selecting contents of foreign-language lessons. 

Keywords: educational interaction, situationality, foreign language, speech act, communicative need, learning motivation, communicative motivation, intensive learning, personality-oriented teaching, linguodidactic approach

DOI: 10.7256/2222-1956.2013.02.6

This article is unavailable for unregistered users. Click to login or register

Bibliography:
Герасимова А. С. Теория учебной мотивации в отечественной психологии // Научные материалы международного форума и школы молодых ученых ИП РАН. [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.ipras.ru/cntnt/rus/dop_dokume/mezhdunaro/nauchnye_m/razdel_2_p/gerasimova.html
Алешинская Е.В. К вопросу о психологических аспектах изучения английского языка // Litera. – 2014. – № 4. – С. 119-139.
Антоненко Т. А. Мотивация как фактор эффективного формирования иноязычной коммуникативной компетенции в информационном образовательном пространстве // Вестник Томского государственного университета. – 2007. – № 296. – С. 28-30
Лазарева Е. Е. Коммуникативная мотивация при изучении английского языка. В сборнике: Актуальные проблемы современного образования: опыт и инновации. – 2012. – С. 332-335
Науменко Л. С. Развитие иноязычных коммуникативных умений обучающихся как фактор повышения мотивации // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. – 2012. – № 4. – С. 236-239.
Пустовойтов Ю. Л. Основные критерии эффективности подготовки учащихся высшей школы к профессиональной кросс-культурной коммуникации // Человек и культура. – 2015. – № 4. – С. 72-96.
Скудалова Ю.И., Колесова К.В. Мотивация на уроках иностранного языка как средство преодоления коммуникативного барьера. В сборнике: Интерактивные технологии в образовательной деятельности. – 2016. – С. 264-266
Суслова О. В. Формирование коммуникативной мотивации при изучении иностранных языков в высшей школе // Вестник Челябинского государственного университета. – 2014. – № 6. – С. 189-191.
Яроцкая Л.В. Иностранный язык и становление профессиональной личности. Монография. – М.: Триумф, 2016. – 258 с.
Бабинская П. К. Практический курс методики преподавания иностранных языков / П. К. Бабинская, Т. П. Леонтьева, И. М. Андреасян и др.. – Минск: Тетра Системс, 2006. – 275 c.
Зимняя И. А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. – М.: Просвещение, 1978. – 159 с.
Генералова А. А., Кирющина О. В. Индивидуализация обучения как механизм повышения коммуникативной мотивации изучения иностранного языка. В сборнике: Развитие современного образования: теория, методика и практика. – 2016. – С. 69–74.
Пассов Е. И. и др. Концепция коммуникативного иноязычного образования. – СПб: Златоуст, 2007. – 200 с.
Китайгородская Г. А. Интенсивное обучение иностранным языкам. Теория и практика. – М.: Высшая школа, 2009. – 277 с.
Зимняя И. А. Психология обучения иностранным языкам в школе. – М.: Просвещение, 1991. – 222 с.
Сорокина Э. А. Основы языкознания. – М.: МГОУ, 2012. – 220 с.
Крупченко А. К., Кузнецов А.Н.. Основы профессиональной лингводидактики. Монография. – М.:. АПКиППРО, 2015. – 232 c.
Кручинина Г. А., Михайлова Е. Б. Интернет-технологии «вики» и «блог» в обучении иностранному языку. В сборнике: Современные проблемы науки, образования и производства. – 2008. – С. 81-84.
Милякова В. В. Использование блог-технологий в обучении английскому языку. В сборнике: Студенческий Universum сборник научных статей студентов факультета иностранных языков. – 2016. – С. 62-65.
Насырова А. А. Интеграция регионоведческого компонента в обучении английскому языку бакалавров лингвистики на основе сетевой энциклопедии Википедия // В мире научных открытий. 2010. – № 4-5. – С. 38-40.
Морозова М. А. Корпоративный микроблогинг в обучении немецкому языку для специальных целей // Вестник Северного (Арктического) федерального университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. 2015. № 5. С. 132-139.
Морозова М. А. Корпоративный Твиттер в обучении профессиональной иноязычной коммуникации студентов неязыковых специальностей // Языковое образование в вузе: теоретический и прикладной аспекты. 2015. С. 232-237.
Тренин И. В., Тенитилов С. В. Применение информационных ресурсов в образовательном процессе военного вуза на основе требований дидактических принципов // Вестник Российского нового университета. Серия: Человек в современном мире. – 2016. – № 1. – С. 56-59.
Флеров О. В. Блог как средство обучения английскому языку // Педагогика и просвещение. – 2014. – № 4. – C. 66-73.
Чикилева Л. С. Блог как средство электронного обучения английскому языку. Филологические науки. Вопросы теории и практики. – 2014. – № 12-2 (42). – С. 197-201.
Ковальчук М. А. Дискуссия как средство обучения иноязычному общению. Учебное пособие. – М.: Высшая школа, 2008. – 144 с.
Прихода Т. Е. К определению понятия «интерактивная компетентность» // Мир науки, культуры, образования. 2009. № 3. С. 218-221.
Алехин И. А., Тренин И. В. Образовательный процесс и информационные технологии с позиции интеграции ресурсов // Актуальные проблемы гуманитарных и социально-экономических наук. – 2017. – Т. 7. – № 11(11). – С. 16-18.
Богданов А. Р., Пшеничная В. В. Психолого-педагогические условия развития учебной мотивации // Психология обучения. – 2016. – № 4. – С. 12-19.
Головяшкина М. А. Социально-педагогические особенности формирования межкультурной компетентности школьника // European Social Science Journal. 2012. – № 1 (17). – С. 289-293.

Correct link to this article:
just copy this link to clipboard